KISI-KISI ANGKET KREATIVITAS
BELAJAR MATEMATIKA
No.Urut
|
Aspek
yang diukur
|
Indikator-indikator
kreativitas belajar matematika
|
Nomor
item
|
1
|
Fleksibilitas
|
· Menghasilkan gagasan, jawaban atau pertanyaan yang bervariasi
· Dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda
· Mencari banyak alternatif atau arah yang berbeda-beda
|
1 ; 2
3 ; 4
5 ; 6 ;7 ; 8
|
2
|
Originalitas
|
· Mampu melahirkan ungkapan yang baru dan unik
· Memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri
· Mempunyai kemauan keras untuk menyelesaikan soal-soal matematika
|
9
10 ; 11 ;
12 ; 13
|
3
|
Elaborasi
|
· Menanggapai pertanyaan-pertanyaan secara bergairah, aktiv dan
bersemangat dalam menyelesaikan tugas-tugas
· Berani menerima atau melaksanakan tugas berat
· Senang mencari cara atau metode yang praktis dalam belajar
· Kritis dalam memeriksa hasil pekerjaan
· Agresip bertanya
|
14
15 ; 16 ; 17 ; 18
19 ; 20
21 ; 22 ; 23 ; 24
25
26 ; 27 ; 28
|
4
|
Fluency
|
· Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, penyelesaian masalah atau
pertanyaan
· Mandiri dalam belajar matematika
|
29
30
|
ANGKET KREATIVITAS BELAJAR
MATEMATIKA
Petunjuk :
- Skala atau angket ini berisikan pertanyaan tentang apa yang anda rasakan atau lakukan dalam proses belajar matematika
- Tiap item atau pertanyaan tersedia lima pilihan yaitu:
SS :
Sangat Sering
S :
Sering
KK :
Kadang-Kadang
J : Jarang
TP : Tidak
Pernah
- Pilihlah salah satu dari lima pilihan tesebut yang sesuai dengan pengalaman anda dalam belajar matematika untuk masing-masing item
- Kejujuran anda dalam menjawab angket ini mempunyai arti yang tak terhingga nilainya
- Berilah tanda “ √ ” untuk setiap jawaban yang anda kemukakan.
No.
|
Pernyataan
|
SS
|
S
|
KK
|
J
|
TP
|
1
|
Jika guru
matematika memberi soal, saya tidak dapat menduga dengan cepat kemungkinan
jawabannya.
|
|
|
|
|
|
2
|
Bila saya
diberi soal matematika dari pokok bahasan yang sudah saya pelajari maka saya
dapat langsung membayangkan langkah-langkah penyelesaiannya
|
|
|
|
|
|
3
|
Bila guru
matematika memberikan gambar, cerita atau masalah, maka saya dapat memberikan
penafsiran yang beragam terhadap soal gambar, cerita atau masalah tersebut.
|
|
|
|
|
|
4
|
Dalam membahas
atau mendiskusikan suatu masalah, saya selalu mempunyai tanggapan yang
berbeda dengan apa yang diungkapkan oleh teman saya
|
|
|
|
|
|
5
|
Jika diberi
suatu masalah, saya tidak dapat memikirkan macam-macam cara yang berbeda
untuk memecahkan masalah tersebut
|
|
|
|
|
|
6
|
Saya berusaha
menyelesaikan sendiri tugas-tugas seperti PR matematika
|
|
|
|
|
|
7
|
Jika ada PR
matematika, saya langsung mencari buku-buku kumpulan penyelesaian soal-soal
matematika, tanpa lebih dahulu berusaha mengerjakannya.
|
|
|
|
|
|
8
|
Jika ada PR
matematika dan saya sudah mencoba menyelesaikannya tetapi tidak memperoleh
jawaban, maka saya menyalin hasil pekerjaan teman tanpa menanyakan bagaimana
cara memperolehnya
|
|
|
|
|
|
9
|
Pada saat mengerjakan
soal, saya mampu memikirkan jawaban yang tidak pernah terpikirkan oleh orang
lain
|
|
|
|
|
|
10
|
Saya memiliki
cara berfikir yang lain dari pada yang lain
|
|
|
|
|
|
11
|
Saya tidak
berusaha menemukan penyelesaian yang baru setelah membaca atau mendengar
gagasan-gagasan
|
|
|
|
|
|
12
|
Saya tidak
merasa bosan mengerjakan soal latihan matematika, walaupun soal itu mirip
dengan soal yang pernah saya kerjakan
|
|
|
|
|
|
13
|
Jika ada soal
matematika yang sulit saya selesaikan, saya tidak mau menyerah begitu saja,
melainkan saya kembali mempelajari materi pelajaran yang sehubungan dengan
soal tersebut
|
|
|
|
|
|
14
|
Saya tidak
senang jika belum menanggapi pertanyaan guru maupun pertanyaan teman
|
|
|
|
|
|
15
|
Saya tidak mau
mengerjakan soal-soal latihan matematika, jika jawabannya tidak diperiksa guru
|
|
|
|
|
|
16
|
Saya berusaha
untuk dapat mengerjakan semua tugas-tugas dengan sebaik-baiknya, walaupun
tugas itu merupakan tugas kelompok
|
|
|
|
|
|
17
|
Saya lebih
banyak mengerjakan soal bila ada tugas kelompok dibanding dengan anggota lain
|
|
|
|
|
|
18
|
Jika ada tugas
kelompok, saya memilih soal-soal yang mudah
|
|
|
|
|
|
19
|
Saya tidak
menunda-nunda waktu untuk menyelesaikan PR matematika
|
|
|
|
|
|
20
|
Saya tidak
senang bila guru memberi soal dan langsung membahasnya, tanpa memberi
kesempatan siswa untuk mengerjakan sendiri
|
|
|
|
|
|
21
|
Saya senang
memikirkan dan mencoba cara-cara baru yang saya anggap praktis untuk
mempelajari matematika
|
|
|
|
|
|
22
|
Untuk
menghafal rumus-rumus matematika, saya tidak pernah membuat model atau pola tertentu
yang mudah saya ingat
|
|
|
|
|
|
23
|
Walaupun saya
sudah menjawab dengan benar soal-soal latihan matematika, tetapi
penyelesaiannya panjang, maka saya mencari cara menyelesaikan yang lebih
praktis
|
|
|
|
|
|
24
|
Saya senang
mengubah bentuk-bentuk rumus matematika, tapi nilainya tidak berubah
|
|
|
|
|
|
25
|
Saya memeriksa
hasil pekerjaan dengan kritis
|
|
|
|
|
|
26
|
Jika saya
tidak puas dengan keterangan pada waktu mengikuti pelajaran matematika, maka
saya berusaha mencari keterangan pada pertemuan berikutnya
|
|
|
|
|
|
27
|
Jika ada
penjelasan dari guru matematika yang kurang jelas, saya langsung
menanyakannya
|
|
|
|
|
|
28
|
Saya sering
mengajukan pertanyaan kepada guru walaupun siswa lain menganggapnya lucu atau
tidak perlu
|
|
|
|
|
|
29
|
Jika diberikan
suatu masalah matematika, maka saya tidak mempunyai gagasan mengenai masalah
tersebut
|
|
|
|
|
|
30
|
Saya mampu belajar
matematika meskipun tidak dibimbing oleh guru
|
|
|
|
|
|